教育如何回归其本质？泰顺明德实验学校（以下简称明德）以“去批评化”为核心理念，从情绪疗愈切入，重新点燃学生学习内生动力。

  在这里，冰冷的批评被温暖的欣赏取代，控制与对抗升华为信任与共生。明德依托“五声校园”的生动实践与“快乐课堂”的沉浸体验，让教育成为“唤醒”的艺术，让读书变成快乐的趣事。

  “小学和初中的教育，是情绪的改变。”

  一个寻常的周三下午，明德实验学校充满着活力，学生们或在运动场上奔跑，或在游乐设施间嬉戏，或在社团活动中探索。学生们身上带着一种快乐的松弛感。

  在明德，每个孩子都重要，每个孩子都快乐。

  在快乐和成绩优异无法共存逐渐成为大部分人共识的当下，泰顺明德用去批评化教育证明了——学习真的不需要这么苦。2024年，该校首届初中毕业生参加中考，学校各学科和总分平均分均为全县第一。在此前的泰顺县全县小学联考中，该校学生语文、数学和英语成绩也一样优秀。

  “小学和初中的教育，是情绪的改变。”在泰顺明德实验学校校长林成亩看来，“如今常说的厌学问题，厌是情绪，学是行为，厌学实际上就是情绪的问题。”

  林成亩为同学庆祝生日。

  情绪从何而来？林成亩用40年的教育经验总结——孩子没有被满足的需求就是情绪。“因为不被理解和肯定，更得不到表扬与鼓励，体验不到学习的成就感和愉悦感，让学习变得毫无乐趣，厌学就随之出现了。去批评化教育，就是改变孩子情绪状态的最有效方式。”

  明德的老师有一个共识：在教育教学过程中少批评或者不批评，多鼓励、多夸奖，用表扬、点赞等正向反馈替代批评。“这样的方式，让孩子更乐意与我们老师进行情感交流。自尊和自信逐步建立的过程中，孩子们对学习也更加有兴趣、有动力，内驱力有了，学习也就不再是难题。”该校二年级老师弓金超说。

  “改变情绪状态才能唤醒孩子，让孩子变得自信，从而就有主动、自觉、乐观、积极向上的学习状态。”林成亩用一条公式，阐述了明德的理念：成绩100=想学80+会学20=学会100。

  “教育不是填鸭，而是点燃学生心中的火焰。”

  “教育不是填鸭，而是点燃学生心中的火焰。”林成亩认为，自律水平取决于自尊水平的高低。当孩子被尊重、被发现、被看见、被鼓励、被肯定，他们自然会有学习的动力。

  明德用“乐学”点燃孩子心中“想学”的火焰。

  在明德，哪怕学生写错作业，得到的不是批评，而是老师的“恭喜”。“恭喜你，这次做错了就知道哪些知识没掌握，找到了可以提分的地方。”

  特别的是，明德的后进生得到的不是无尽的补习和题海，而是老师“对症下药”的减负和支持引导。“学习能力因人而异，本就学习吃力却还不断加压，孩子只会越学越烦。对于后进生，我们要做减法，让他们掌握基础知识，降低知识难度、减少作业量，并培养其学习的自信心，持续引导孩子的学习兴趣。”林成亩说。

  某同学在看到出差许久回来的林校长后，开心地上前分享自己的小确幸。“林校长，我最近成绩进步了，还得了奖状！我把奖状放在寝室的枕头底下了，每天都要拿出来看看它。”成绩虽不高，但这张承载着肯定与期许的奖状，似星火燎原，悄然点燃少年心中的学习热情。

  在明德，师生一起放飞祝福。

  “哪怕是一点点进步、一点点改变，也要给孩子鼓励。其实，一张小小的奖状或一份小礼物，就能让孩子开心很久。”林成亩说。“只有理解了孩子，以‘欣赏’为起点，才能构建‘信心→自主→创造→学习’的成长链。”

  五声校园，让校园充满“欢乐颂”

  去批评化，也被融入了明德的校园日常中。为落实“去批评化”理念，泰顺明德实验学校打造了笑声、歌声、问候声、点赞声、郎朗读书声交织的“五声校园”。

  在舞台上唱歌的明德学子们。

  “唱歌的人心情不会太差。”林成亩直言，现代校园的歌声逐渐消失，取而代之的是功利化的背诵与默写。而明德选择在课间、午饭后及晚饭后播放精选的励志音乐，用旋律舒缓情绪。学校的音乐课更是情绪疗愈的重要载体，让学生放声歌唱。

  “一句‘你好’，能让敌意退场”。学校倡导师生每日互致问候，以最简单的语言传递尊重与善意，拉近双方距离。当人与人之间的肯定与鼓励变得频繁，冲突和矛盾自然就少了。

  明德每个班级门口，都有“点赞台”，大大小小的便利贴上写满了师生间、同学间的点赞话语。从主动捡起垃圾到课堂上积极发言，从吃饭做到光盘到成绩有所进步，无论大小，不限事件，只要看到同学或老师身上的“闪光”之处，就能为他人点赞。

  班级点赞台。

  明德还重视学生阅读能力和阅读习惯的培养，倡导学生每日站立朗读，并引导孩子们“大声诵读”。

  “笑声、歌声、问候声、点赞声、读书声多了，批评声没有了，情绪就少了，师生关系更加和谐，校园更具活力和生机，读书也更有劲了。”林成亩说。（徐景萱/文 泰顺明德实验学校/供图）