6月放榜，7月反思——放下浮躁，拾起理性，每一年酷热中的7月是教育主管部门、教学研究部门理性分析成败得失之际，也是家长们根据各校的“成绩”比对评价之时。

    借着高考发布的权威数字，我们希望用同样理性的眼光审视吴兴高级中学的7张“高考图谱”。一年上一个台阶的数字，就是这所年轻学校脚踏实地、努力前行时留下的一串串清晰脚印。读懂数字的同时，我们看到的是吴高从一所普通中学上升为省三级重点中学，到省二级重点中学，再到省一级重点中学的“成功变身”；是一派朝气蓬勃、凝心聚力、和谐发展的喜人气象；是通过自身实践对我国教育界“中学合并难发展”困局的全新破解。　

　　最细节处入手严抓校风

    人们常说，把优秀生培养成高分考生，是眼下每一所重点高中的目标；把普通生培养成重点大学的学生，则体现了一所学校的功力。何况并不是每一所高中，都能幸运地带领着优秀生起跑。

    7年前，由几所学校合并组建的吴兴高级中学，显然没有这样幸运。“刚开始时，学校面临的困难很多，我们也分析了很多，最后决定从严抓校风入手。”吴高校领导一致认为，好的校风能给这些并不优秀的学生带来良好的学习氛围，开创一个良好的开端。

    7年来，吴高在校风建设过程中总是从大处着眼，从小事抓起。在学校的倡导下，各个班级从培养文明礼仪入手，加强基本道德规范和基础行为习惯的养成教育；坚持从环境卫生入手，严格要求，严格检查，严格评比，培养学生良好的卫生习惯；以先进典型引导学生，通过黑板报、校园广播宣传优秀学生的典型事迹，使学生学有榜样。形式多样的宣传教育，把校风建设的具体内容和要求渗透在日常教育、教学工作中。学校还制定了《吴兴高级中学学生手册》，通过建章立制来规范校风。翻开《吴兴高级中学学生手册》，出入校门制度、课堂常规、住校生常规等细节规定都包罗其中。负责修订的高三年级部副主任徐勇说：“我们要从最细节的地方入手，让学生在一言一行中体现校风建设。”

    良好的校风是学校发展的基础，也是学校提升办学质量的前提。“老师敬业，同学善问团结，学习的氛围非常好，在这样的环境里，我们都乐于学习。”高三（11）班的朱利华坦言，虽然每天从早上6点40分到晚上9点20分，十几个小时基本上都在学习，但她从来没有感到厌倦。过去的3年里，她从良好的校风中受益良多，自己的能力在追求自律与他律的过程中得到锻炼。被评为省三好学生的她，在今年的高考中拿下了588分的好成绩。作为新校园启动后的首届毕业生，朱利华最快乐的是亲眼见证了吴高的快速成长；见证了大家在入学成绩并不理想的情况下，通过3年的努力，跨入了理想的大学。

    7年来，吴高稳步上升的高考成绩，大大提高了公众对学校的信任度、美誉度和选择率。

    2008年高考，吴高上线人数达985人，本科上线621人，上一本线63人；

    2007年高考，吴高本科上线563人，上一本线56人；

    2006年高考，吴高文、理科实验班上一本线共35人；

    2005年高考，吴高首届理科实验班共61人，高考中22人上重点线，55人上本科线。理科第一名吴建斌取得了629分的好成绩，录取在浙江大学医学专业。方超以621分的高分录取在浙江大学。

    ……

    “近几年，我们取得了一些成绩，但要让这些成绩继续保持下去，要让学校长期处在一个良性发展的轨道上，就不能不建立起自身的制度文化。”7年来，吴高的校领导和一线教师一直在磋商探讨，力求建立起具有吴高特色的制度体系，并努力践行它。制度确立的过程尽可能地体现民主；但制度一旦确立执行，任何人都无权突破逾越。“举个很简单的例子，我们的实验班从不会因为谁打招呼讲关系，而降低一分或破格录取一名学生。新生入学时，为了体现平行分班的公平公正，正确分析教学中的得失，我们一直采用电脑分班的办法。”这种看似“不近人情”的坚持，吴高人认真地当作校风的一项内容来抓，并内化为每位教职员工的处事原则。

    深化扁平式管理求质量

    “在激烈的竞争中，聚精会神抓教学、科学求实抓管理是做好高三工作的关键。”高三年级部主任史文波说，在校领导的带领下，7年里大家学会了向管理要质量，通过健全和完善管理制度和运行机制，让学校有序地步入制度化、科学化、人性化的发展轨道。

    本着“向管理要质量”的宗旨，去年9月，吴高又启动了创新型的“年级部管理”。相比传统的管理模式，“年级部管理”对于凝聚整个年级的力量起到了更大的作用。学校每周行政例会讨论的内容或决策能较快地在各年级落实，直接贯彻到广大教师中，同时对一线教师的各类情况信息能及时反馈到决策层，没有中间环节，提高了工作时效——吴高人形象地称之为“扁平式管理法”。

    “‘年级部管理’实现了学校管理重心下移，便于实施目标承诺制和责任追究制，每一个年级管理好了，整个学校就管理好了。”史文波说，实施一年以来，老师和学生都对这项新制度叫好。“我进吴高时成绩并不突出，在班级里也只排中上水平。”高三（2）班的杨贇悦在这次高考中考出了全校文科的最高分，对于这样的成绩，她把它归功于学校科学细致的教学管理。她说，每次测验后，各科老师和班主任都会给班里每个学生进行个体分析，根据分析

    的结果，再在下一阶段教学中有针对性地对待。“久而久之，我们学生也学会了自己分析自己，绝不让同一个错误出现第二次。”

    很多人都有疑问，进吴高的学生基础并不是最好的，但在三年后总会有很大的进步，这是为什么呢？功夫在诗外。扁平式管理大大增强了年级组的合作精神和凝聚力。为给学生提供更好的学习资源，各备课组成员之间相互协作，搜集高考典型题型、方法、规律整理成册，分发给学生；在备考第二轮复习中，老师们又别出心裁地让学生充当“小老师”的角色，让学生在自我学习、分析中成长提高；分批次给学生加油鼓劲。高三时，还组成了特别小组，对有希望考重点大学的学生强化集训；对于本科临界点的学生，则采用个别谈话的方式，重点在心理疏导，鼓舞斗志。

    高三（12）班的沈铨权几次模拟考的分数都徘徊在三本左右，“只要英语再进步点，你就有希望冲二本。”在英语老师徐勇的鼓励下，他重拾信心，把不会做的题目统统整理出来，一遍又一遍地问，直到问懂为止。终于，在高考英语中考出了108分，对于平时难以及格的他来说，这已经很不容易了。高三（2）班盛宝敏的母亲沈新凤说，儿子能考出575分，要感谢学校科学的管理。她记得每次开家长会，学校都会向家长征集对于学校各方面的意见和建议，“这个细节给了我很大感触，我很放心把孩子放在吴高。”

    没有一位老师只想当“教书匠”

    要办一流的学校，实现一流的质量，培育一流的人才，必须拉得出一支政治素质好、业务素质精良、科研素质强的教师队伍。尽管合并建校至今不过短短7年，吴高的教师队伍已有相当的实力：186名专任教师中，全国模范教师1人，省特级教师1人，省教坛新秀、名教师10余人；具有硕士学位和研究生学历的教师近20人；高级教师60人，中、高级教师112人，占专任教师61%。

    “关爱每一个学生，规范每一个言行，上好每一节课”是每一位吴高教师的教学座右铭。教研组组织的每一次公开课，全组人员以“严、细、实”的工作作风，一起进行课件、媒体资料的收集、整理、整编，共同探讨教学方法，做到“功在课前，效在课内”。针对高三教学的重要性和特殊性，各学科备课组按照教学大纲制定全新的、周密的高考复习计划，定期检查教学进度，合理控制教学节奏；加强考试管理，采取适当措施，努力促成班级、学科均衡发展；深入研究新模式下的高考命题走向，开辟信息通道，精心搜集整合，建立强大的校本资源库；虚心学习兄弟学校的复习经验，邀请专家来校作复习指导，增强复习教学的方向感和科学性。

    学校还针对35周岁以下青年教师占全校教师70%以上的现状，特别推出了极具吴高特色的“一三五”校本培训工程，开展多种形式的培养活动，包括新老结对、师徒相互听课、课堂研讨、“教学反思”交流等。2005年刚大学毕业就进吴高的沈小忠说，这种形式对于青年教师的成长很有帮助，无论是钻研教材的积极性，还是课堂教学效率，都大大得到了提高。

    就这样，吴高的园丁们在这片沃土上辛勤耕耘，任劳任怨，兢兢业业，一心扑在教学上，他们心中共同的愿望就是把丰富的知识教给学生，把情感道德价值观的教育融入课堂，把优秀的学生送进名牌大学，把合格的人才输送给社会。

    利用工作之余，吴高教师还积极走科研之路。近几年来，学校教师在国家、省、市级刊物上发表论文163篇，获奖论文300余篇，省市教科研比赛获奖108人次。学校教师中获得“市教学明星”、“市、区教学能手、教坛新秀”等多项荣誉称号，在市“教学比武”、“命题比赛”、“解题大赛”等活动中获奖的共计300多人次。由校长、省特级教师严忠俊承担的省教科立项课题《普通高中青年教师校本培训的实践与研究》获省三等奖、市一等奖，并被市教科所作为优秀科研成果向全市推广。在此基础上，继续进行深化拓展研究，《普通高中青年骨干教师校本培训的实践与研究》被列为07年浙江省重点规划课题。在校领导的带动下，学校的教科研氛围浓厚，全校共有省级课题9项，市级课题46项。在各类教学竞赛中，吴高教师也获奖频频，在省、市等各级各类学科竞赛和教学论文评选中有46人次获奖，其中有12人获一等奖，并在2007年末荣获“浙江省（2005-2006年度）教育科研先进集体”称号。

    有人的创造才是文化

    听完7年成长的故事，在盛夏的午后信步吴高校园，阳光照射下一块块勒石上的红漆名言显得格外夺目，“天生我材必有用”、“海纳百川”、“学而不厌”、“天道酬勤”……篱树之下，花草丛中，从大门起到主干道两旁，构建了一道赏心悦目的校园石文化景观。

    建校7年，实现三大跨跃——年轻的吴高，缺的不是绿草如茵、花红柳绿的校园；缺的不是现代活泼的气息；缺的不是一流的教学设施和设备。一所年轻的学校想跻身名校行列，需要一个好的文化积淀。文化从来不是形而上的东西，只有内化为全体师生共同的价值观和行动，才是真正意义上的有生命力的文化。对于文化的期盼，对于文化的渴求，吴高人比谁都强烈。校长严忠俊说：“精神文化不是短时间内能取得明显成效的东西，但我们一直在有意识地打造吴高的精神文化。”

    2007年，吴高校领导经过深思熟虑后，决定创建校园勒石名言文化景观。从斥资求石，到勒以名言，吴高全体师生花了整整一年时间。名言是师生们集体采撷推荐的，字体是师生们集体比对选定的，心得体会是全校3000多名学生分别撰写、评比而成的……校园勒石名言文化景观、《名言勒石传大音》的校本教材，是全体吴高人心血所聚。参与人数之多，持续时间之久，令人咋舌。了解全过程的湖州中学原校长王慧才，亦被吴高人的真诚与执著所感动，不禁提笔写下了“有人的创造才叫文化，有人的真情才叫文化。”正是通过这种真抓实干，在这种比对学习中，吴高的老师带领着学生对传统文化进行深入的思考，教会学生坚定对理想信念的真情追求。

    “谁说石头不会说话，它们可是时时提醒我们奋发向上，努力学习。”2008年，以629分拿下全校理科第一名的盛晓昌说，每当学习感到疲惫时，他就会去看看这些石头，细细品味上面的文字，净化心灵与充实心灵的快畅让疲劳顿时消失。

    勒石名言文化景观的创建，只是7年来吴高人对校园文化执著追求的一个典型例子。每一届吴高的学子都曾发现会说话的还有楼道墙面上的警句；会激发自信心、创造力、发掘个性禀赋的还有学校的书法展、文艺表演、音乐会和青春读书节等。课本中曾经枯燥的项羽、周朴园、灰姑娘、鲍西娅等，在吴高学子的演绎下重新焕发出生命的光彩。

    尽管只拥有7年的校史，年轻的吴高在成功绘就7年“高考图谱”的同时，却以关注学生10年、20年后竞争力的眼光和魄力，积极鼓励学生个性化的发展。

    尽管只拥有7年的校史，年轻的吴高在成就自己的同时，也让成功之路在每一位吴高学子的脚下延伸。

    来源：湖州日报 作者：朱 晔 党 勤