新华社杭州２００２年１０月１５日电（潘海平 朱立毅）孩子在玩耍时满地打滚，老师该不该出面制止？孩子早上来到幼儿园，老师该怎样表示对孩子的问候？给孩子做示范时，老师应以什么样的姿势指导孩子？近日，澳大利亚蒙台梭利协会会长克罗南女士在杭州的蒙氏教育讲座，给许多幼儿教师和家长打上了问号。浙江师 范大学幼儿师范学院的专家指出，从关注孩子学到什么，到关注怎样让孩子健康成长，蒙氏教育向中国长期以来形成的幼儿教育模式提出了挑战。

　　克罗南女士说，蒙台梭利教育的关键，在于转变教育观念和教育行为，彻底抛弃以往“以教师为中心”的观念，处处体现对孩子的关心和爱护：教师在接待幼儿时，应该蹲下来向孩子问好，并亲切地拥抱；孩子可以自由地爬、坐、卧，而不随意干预限制，并且配合最少的指示、最大的耐心和最多的鼓励；在进行指导时，教师要坐在儿童的右边，用右手操作，以便孩子观察到每一个细节……

　　据介绍，蒙台梭利教育的创始人玛丽亚·蒙台梭利(

　　Maria Montessori，１８７０－１９５２)是国际著名的幼儿教育专家，一生从事教育事业。她总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等的自然主义教育思想，吸取了生物学、心理学、人类学等学科的成果，通过对儿童仔细的观察，研究人类成长的过程和规律，逐步制定了整套的教材、教具和方法，创立了蒙台梭利教育体系。

　　教育专家指出，学龄前儿童处于各种能力发展的敏感期，这个时期的孩子极渴望从事各种活动，而且喜欢担任主角，不愿意大人来管制和干涉。然而在传统的幼儿教育中，教师和家长常常向孩子发出这个不许碰，那个不许做的命令，束缚了幼儿动脑和动手的能力。

　　蒙台梭利教育从孩子自然的需求出发，设计了一系列生活训练活动。孩子拥有充分的自由活动时间和空间，可以根据自己的意愿选择活动。在日常生活区、感官训练区、科学文化区、角色游戏区、劳作区、艺术区、水区、沙区等丰富的活动区域中，布置了画架，配置了水彩、水墨画、木工、泥工、微波炉等许多幼儿平时想接触却又不被允许的事物，使他们的独立性和自主性得到快速的提高。

　　据了解，蒙台梭利教育实施小班教育，每个班有小、中、大不同年龄阶段的幼儿，班中人数不超过２０人，班级设置打破“齐步走”、“一刀切”的传统做法，给孩子提供了更多选择适合自己的学习材料和活动模式。在蒙式教育中，教师不轻易干涉孩子的活动，但在孩子玩耍时将观察他们的举动，并加以纪录，然后再按照每个孩子的特点对其进行培养。

　　浙江师范大学的专家告诉记者，蒙台梭利教育在国外的社区学校中发展迅速，由于这一教育模式具有班级小、儿童混龄等特点，也同样适合在我国的居民社区中发展。澳大利亚蒙台梭利协会表示，在经过一段时期的考察之后，他们将会考虑在此寻求可靠的教育机构进行合作。（完）