记者 胡一敏 　     

    新学期开始不久，宁波鄞州实验中学就传出八年级学生“分层次教学”的新模式。这令许多家长不解：国家不是明令禁止“快慢班”吗，怎么我的孩子上课还要分班？面对这样的疑问，记者来到了鄞州实验中学进行了实地调查。

    正在上课的七年级学生，明年他们也将接受分层次教学。对此，他们觉得可以接受。(摄影：胡一敏)

    八年级学生分层教育引争议

    “我语文数学都在C1班。”“我语文数学都在B班。”一进入鄞州实验中学，正在参加活动课的八年级学生七嘴八舌地告诉记者。

    据悉，在新学期之初，宁波鄞州实验中学就实行了分层次教学的方式，把学生分成A、B、C三个层次，其中C级的教学内容是以竞赛辅导为主，B级强调提高，A级更侧重对课堂教学内容的巩固。C班又分为C1和C2班，C1的层次为最高。该校称此为“学力养成课程”，利用周一到周四下午的3点25分到4点05分。在这40分钟的时间里，老师带领学生复习、整理一周内的所学内容，巩固和深化上一周内所学的内容。例如，数学课为每周二下午，让学生把上周学过的内容进行复习、整理、深化和提高，其余几天分别为语文、英语和科学。

    鄞州实验中学校长朱时宏告诉记者，分层次的主要依据有三个，一是学生上学期期末考试成绩，二是班主任和各任课老师衡量掌握的学生情况，三是学生自己的想法。

    按此规定，一个学生的各学科级别并不一定相同，对于语文、英语成绩好的同学，他可能在C班，而数学、科学则在B班，甚至是A班。“如果一个学生觉得自己能够适应更高一级的教学，可以向老师提出要求升级；如果觉得不适应或学习负担过重，也可以要求退出。”朱时宏说。

    广州荔湾区宝华培正小学尝试进行的“分层教学”。全班一共有4个自然排列的小组，每个小组里又混合着三个有标志性字牌的组合：“努力组”、“奋进组”和“先锋组”。据介绍，三个组的学生分别代表了班上的三个层次，能力稍差的、中等水平的和能力较强的学生。而且允许学生自己为组别命名，如有的组想像火箭一样一飞冲天的，就取名‘火箭组’，有的组觉得自己能力很强，就取名‘十级组’。”

    一些家长担心，分层级对孩子的心理影响很大，长此以往，是否会对孩子的心理造成某种暗示？也有一些学生家长提出异议：这不就是快慢班吗？这不是典型的“应试教育”吗？这会打击学生的自信心和积极性。他们认为，孩子本身很需要老师和家长鼓励，分到层级高的班级无疑能提升孩子的信心，而分到差的班级，则会让孩子觉得很丢脸。

    对此，学校的解释是：分层次教学是针对学生“学习能力、学习态度和学习习惯”而言，并不是把学生分成“等级”或“档次”。但有些家长认为，把分级教育和分层教育区别开来是学校在玩文字游戏。

    该校老师陈安萍说，“这个课程是在完成预定教学任务的前提下开设的，而且也没有打破原先的班级划分。学生只有在这一节课接受像大学选修课那样以走班的形式，与学校正常教学之间并不矛盾。”