新华网浙江频道10月29日电 　“你所在的社区里生活着多少老人？”“他们都在干什么？”“他们觉得幸福吗？”

    刚刚结束的周末，由联合国教科文组织、浙江大学、杭州市下城区人民政府主办，杭州市下城区教育局、浙江大学教育学院、杭州市长寿桥教育集团学校承办的“第五届中国杭州国际教育创新大会”的首个项目——课程改革与社会进步国际会议，在杭州西子湖畔召开。

    会上长寿桥小学现场展示的一堂由小学生、老人、老师和社区干部一起上的课，讨论了社区老人的话题，引来了国内外专家们的高度关注。

    专家们纷纷表示：这是一次成功和精彩的课堂教学活动，很好地体现了新课改的理念。

    课程改革，是目前实施素质教育的核心问题和关键环节，它需要大胆的创新，更需要整合除了学校以外的更多资源，比如社区资源。

    社区资源往往被学生和老师忽视

    《多元发展课程整合》是长寿桥小学正在研究的课题。

    在会上分享学校课程改革的经验时，该校校长董诞黎说，在将学科、活动和环境进行整合这个过程中，他们发现，高楼林立和快节奏的生活阻碍了社区邻里间的亲情，人们对自己所生活的社区缺乏应有的关注与依恋，这种现象也渗入校园师生思想和行为中。主要表现为：

    学生对社区及其文化的忽视。每天上下学，孩子们在社区中穿行，但对自己所在的社区、周围环境和文化却熟视无睹；教师对社区教育资源的忽略。

    社区拥有大量的课程资源，许多教师却“视而不见”、“听而不闻”，习惯于将目光停留在教材和校内的课程资源，缺乏大课程资源的观念，缺乏对校外社区课程资源的识别、选择和利用的能力；学校课程与社区教育资源缺乏有效的融合。

    新课程教材内容强调人与自然、社会、生活紧密相连，但不可避免地还存在教材与学生所处的现实环境脱节的现象。

    学校往往尚未充分发挥社区教育资源对学校课程的支持功能，还未达到社区与学校课程资源的有效融合。

    于是，他们开始深入推进与社区共建的课程整合，鼓励学生走进社区，走向他们自己的生活，从实践中寻找学习的意义，为教育创造更为真实的空间。

    社区和家庭应承担重要学习功能

    “现在，学生存在的主要问题是学而生厌，负担过重，课堂上没有一个宽松环境，学生学的知识不知道怎么用，无法融会贯通。”浙江大学教育学院教授盛群力说，社区教育正可以弥补这方面的不足。

    他说，21世纪学校与以往学校的一个重要区别是，学校只是学生学习的一个方面而非全部，社区、家庭也承担着重要的学习功能。

    以往，学生学习较死板、孤立，不会融会贯通，不知道怎么把知识用到社会和生活中，学生不了解社区和社会的变化，是学生发展的不利因素。社区教育让学生有了更多机会接触社会。

    他建议学校，定期利用社区资源，组织学生到社区里去，学生可以跨年级、班级，形成互补，有利于培养他们之间的协作关系；利用社区资源、家长资源，社区干部、家长到学校开讲座、授课等；开设校本课程，将相关知识渗入到学校学科中；老师走出去，广泛听取社区信息，传递给学生等。（青年时报　通讯员 郑锦杭 徐莉　时记者 郭婧）