本周六，经典学堂“第一课印象之旅”首站开进杭州启正中学。

    坐在初中的课堂上，小学六年级的准新生满脸兴奋，一堂为他们量身定做的体验课程《奥运与科学》，让他们胆子“壮”了不少：谁说初中枯燥又辛苦，这样手脑并用的科学课，可比那“简单几下子”有意思多了。

    面对面和校长沟通，家长们更是不断点头称是：孩子的学习和成长进入了一个新阶段，自己的教育方式也要跟着“水涨船高”，要不然可就“落伍”了。校长专业性的建议，让家长们很有收获。

    第一课 体验

    《奥运与科学》 执教老师：张庆福（市级优秀班主任，省园丁奖获得者）

    琢磨琢磨刘翔的12秒91是怎么定格的

    【课堂实录】

    第一站：

    新闻发布会与两个探究行动

    就是在新闻发布现场，奥运会的声音和图像传播到世界各地。一位同学模拟新闻发言人朗读了一份环保倡议书。

    张老师卖了个关子：声音是从哪里来的？

    学生们答得也不含糊：声带振动产生的。

    师：其他物体振动也能产生声音吗？

    生：能。

    师：请用桌上的牛皮筋和尺子试试看。

    孩子们两人一组动手试验。把尺子半根放在桌面、半根露在桌外，用手一拨；牛皮筋先拉伸，再用力一弹，果不其然，不会说话的尺子和牛皮筋一样能发声。第一个探究行动的结论是：振动产生声音。

    师：我们再探究一下图像是怎么传播的？还是动动手，这回要用上“三搭档”：光屏、凸透镜、蜡烛。提醒一下：“三搭档”的站位很有讲究，首先它们要站在一直线上，凸透镜站中间，蜡烛和光屏站两边，且站着别动，凸透镜左右移动，观察光屏上的呈像。

    教室里不一会儿就弥漫着火焰的味道。

    师：有发现了吗？

    这么一动手，学生的回答一个比一个有底气，一个比一个“专业”：

    生一：凸透镜放在一定距离内，图像是清晰的，距离之外，图像是模糊的。

    生二：凸透镜离蜡烛近，像就要大一点；远的话，像就要小一点。

    生三：一定距离后，光屏上会出现一个倒着的火焰。

    生四：我用尺子量出了具体的数据，当凸透镜距蜡烛26.5厘米的时候开始成像……

    师：拍照也好，摄像也好，就是这么一个过程。凸透镜前后变化距离的过程，就是照相机调焦的过程。

    第二站：

    田径比赛现场的冠军是怎么诞生的

    视频上，110米跨栏正在进行中，发令枪一响，刘翔箭一样飞了出去，12.91秒之后，他第一个冲向了终点。

    课堂上，师生问答紧凑得就像赛场：

    师：刚才运动员是根据什么信号起跑的？

    生：发令枪。

    师：那终点计时员根据什么信号按下秒表，如何与运动员同步？

    生：发令枪的声音。

    师：可声音传播从起点到终点，不是有误差？

    一位女生：是不是看发令枪的烟。听课的家长们笑了，可能觉得这位女生太有想像力了。

    继续推测，一位男生答得比前一位同学更有底一些：发令枪响的时候会有道光。光的速度要比声音的速度快，误差很小很小。

    孩子们的推测一点不错，张老师揭开谜底：终点计时员凭得正是发令枪的烟！原理就是光速比声速快！

    运动场上还有许多田径项目：铅球、标枪，如果你是运动员，有什么办法让成绩更好。孩子们边答边想，“科学”的味道就出来了：“助跑一下”、“每天多进行肌肉锻炼”、“投出去的角度尽量和地面成45度”……

    师：力量就是速度，那我们就建立假设，成绩与投出去的角度和速度有关。

    张老师拿出自己发明的实验设备，用这只“盐水瓶”（如图）模拟扔铅球：从管口流出的水射得远近，相当于投球的远近。把管口平放、斜放，果然水的射程不一样，约45度时，射得最远。

    师：角度已经证明了，速度怎么证明？有没有简单的办法？

    生一：把管子变细。

    生二：增大瓶中水的压力。

    生三：把瓶放得高一点。

    师：第三个方法最现成，来试一下。

    瓶子一抬高，果然水射得远了。

    师：如果我们要当一名优秀的运动员，除了练肌肉，这些科学知识也不能少。    　

    第三站：

    游泳中心“水立方”与光的折射

    （精彩内容请见杭网视频转播）

    【课后留声】

    陈以宁（时代小学）：

    平时我回答问题都很积极，但动手能力不太好，属于说得比做得好那种。今天张老师讲了那么多的实验，让我们自己动手做，我特别喜欢。而且用水来代替铅球，真是太神奇了，这个实验深深印在我脑子里了。

    王艺舟（宗文小营实验学校）：

    我的体育成绩就毁在实心球上，老是投不远。今天听老师讲课，才明白还有这么复杂的科学道理在里面，现在我已经掌握了诀窍，以后就再也不用担心实心球了。体育活动中肯定还有很多科学道理，就是我没有发现，以后要好好留意了。

    特色品牌·研究性学习

    磨砺初中生的“研究生”视野

    研究性学习，很多人并不陌生：让孩子走进社会，将所学课本知识应用于实践，从学科的角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究和探讨。

    然而，对年仅十三四岁的初中生来说，如何“研究”才是恰到好处，既不是表面式的“蜻蜓点水”，也不陷入“高深莫测”的境地？在几次教育部门组织的研讨会上，启正中学的做法得到了很多专家的认可和赞赏。

    研究性学习让课本走向生活

    中药里有些材料要当“药引”，有了“药引”服中药的效果会更好。在启正中学，课本知识对于孩子来说也好比是一副良药的引子，是他们自主学习的“引子”。课本中学到的是基本的技能和方法，而真正发挥作用，是把技能和方法运用到实践中。

    学校从初一开始，就以十多个社团为平台，开展的是“自下而上”的研究性学习。研究性学习中学什么、怎么学、学到什么程度，一切全部由学生说了算，从设计问卷到实地调查再到数据分析，老师在整个过程中只不过是一个“配角”。看着班上一半以上学生都戴了眼镜，老师说“近视眼要不要调查”一下，学生摇摇头“兴趣不大”，行动就此停止。而学生感兴趣的，他们想做就做：“QQ对我们中学生到底有什么影响”“40岁以上的女老师好像笑容特别少”“平时上学早上醒不来周末反而易早醒”……和老师一碰头获得支持后，学生马上设计表格情况调查。

    在这些研究性活动中，学生走出校门，四处走访调查，不仅仅拓宽了视野，更重要的是，在参与策划、组织的整个过程中，孩子们尝试着与同学、老师、家长以外的人打交道，尝试着与人协商、合作解决各种问题，深层次接触他们从未有机会接触的领域。

    两年多来，学校有四个研究性学习小组的作品在省中学生研究性学习活动成果评比获奖，三位老师还被评为省级研究性学习优秀指导教师。去年两项成果还在全国教研工作创新与发展研讨会观摩活动展出，学校王健老师还在该活动中上了一节有关研究性学习的观摩课，得到在场师生的认可和赞许。

    ■学生样本

    在学习科学《环境的污染和保护》这一课时，学生得知随意丢弃的电池对土地的污染十分严重。随即初二（5）班、初二（6）班的李何轩、徐帆、梅沙、邓晓杰等同学决定展开一次废电池的回收和污染处理的调查实验活动。

    在一个多月的时间内，学生从两方面着手：一方面利用科学知识，对废电池进行“解剖”，学生自己设计实验，了解废电池的毒性到底多强，如何对已经污染的水进行无毒害处理。另一方面，选择在书店“蹲点”对市民进行废旧电池处理情况的调查，并进行废电池的回收公益宣传。最后，《高悬的达摩克利斯之剑——废电池回收意识与污染处理的调查与实验》在2007年全省中学生研究性学习的比赛中一举夺得一等奖。

    研究性学习引起“连锁反应”

    在启正中学，研究性学习并没有止于一份调查报告。因为这些来自学生中间的“草根”报告，恰恰最能反应学生的所思所想，给学校的育人理念输入最新鲜的“血液”，研究性学习正发挥出更优的功效。

    ■小金库调查催生经典理财课

    众所周知，启正中学的理财课很有名，引导学生树立正确的个人理财观念、提高孩子的个人理财技能。而要知道，开这样一门课，可不是学校一拍脑袋想出来的，这正是从研究性学习中得到的启发。

    在学生开展的几次“小金库”调查研究中，许多数据耐人寻味：每个人平均有3000元压岁钱，最多的得到15000元，有的学生存款接近3万元。在决定这些钱怎么花时，有不少人说要去炒股票、买基金、买彩票，还有人在家长协助下投资字画、钱币。

    于是，学校适时推出了理财课堂。初二学生走进浙江金融职业学院，参观货币博物馆，进行模拟股市演练，学习假币鉴定，接受金融诚信文化教育。据了解，该校已经有部分同学尝试用家长的账户购买股票、基金、古玩等，有些学生俨然已成了一个“小行家”。

    ■答辩平台让全校师生动起来

    和大学生的毕业论文需要答辩一样，启正中学的研究性学习也不例外。无论是每年一次的校园休博会，还是“国旗下讲话”，或者平时的社团活动时间，当一个研究性学习完成之后，都要过答辩这一关。感兴趣的学生，都可以成为答辩的“主考官”，对同学的整个研究过程，提出自己的疑问和看法。

    这一个答辩平台的搭建，让每次的研究性学习从小团体的范围内，走向了全校师生的层面。在这样一个交流平台上，师生交流、生生合作更加频繁，质疑能力、与人协商能力、合作能力都得以提升。

    学校名片

    学校创办于1995年5月，是杭城第一所依托省一级重高——杭州高级中学而建的国有民办初中。办学以来，一直秉承“启智正德”的办学理念，形成了“轻负优质”的办学特色，被省教育学会评为省优质特色教学民办学校。（虞筱钰 张向瑜 王倩 胡冠华 王浩）