新华网浙江频道9月21日电 （陈建勋）党的十七大报告中提出：“教育公平是社会公平的重要基础”，要“优化教育结构，促进义务教育均衡发展”。为了实现“培养整体素质好，活动能力强，发展后劲足的高素质初中毕业生”鄞州实验中学在这方面做了有益的探索：实行自主学习制（培养学力养成），德育导师制，全面课程制三结合的模式。

    据朱时宏校长介绍:因材施教，分层次教学是为了培养学生的“自主学习制”。开设“学力养成课程”，培养学生的基础性学力、发展性学力和初步创造性学力。 “学力养成教育课程”就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同实际选择教法、挑选习题，还可因材施“助” ，因材施“改”， 因材施“考” ，因材施“分”，使每个学生度能在原有的基础上得到发展。

    具体做法是：本学期开始，同班的初二年级学生每天下午用一节课的时间根据层级不同实行分班教学；以数学与科学为一类，从高到低分C1、C2、B1、B2、B3、A几个层级，语文与英语归为一类。据了解，C级的教学内容是以竞赛辅导为主，B级强调提高，A级更侧重对课堂教学内容的巩固。为了每个学生都能根据自己的学力现状，进入不同层级的班级学习，学校根据学生自愿选择、考试成绩及每个班级的德育导师的评估实行动态跟踪制度，随时根据新情况做调整，真正做到“菜单式课程，个性化选择”。如“有的学生成绩一般，但擅长竞赛，有的学生善于做基础题目，每个学生的特点都不同。”806班就有位同学因跟不上进度主动要求“降级”；之后她在下一层级的班里找回了自信，学习得非常快乐。

    据了解：在鄞州实验中学，每个班级配备有一名德育导师、两名辅助导师参与管理，导师经常性地与学生进行沟通，及时了解学生在学习、生活上的困惑，及时进行疏导和帮助；此外导师还走访了所有受导学生的家庭，与家长进行面对面交流，共同促进孩子的成长。全面课程制是指学校每周开设个性特长课，课程设置丰富多彩，有舞蹈课、书法课、泥塑课、动漫设计课等，使学生的才思在参与这些课程中得到很好的发展。如不定期的邀请部分专家与学者来校做报告，开阔学生的眼界。近期就邀请了中科院中国遥感卫星地面站研究员潘习哲老师做了 “卫星遥感与环境保护”的讲座，学生普遍欢迎。

    鄞州实验中学是鄞州区一所全新的现代化示范初中，在生源、师资和办学条件等方面没有特别的优势，但是，他们坚持以人为本，注重科学发展，不断深化教育教学改革，激发学校办学活力，在面向全体、全面发展的素质教育方针指引下，在义务教育优质均衡的发展方向的道路上做了积极的探索。（完）